学生上课纪律差怎么办

问题一：学生上课纪律太差了，管不住怎么办？仅供参考：

课堂纪律差怎么办？经常听老师说道：学生课堂纪律乱糟糟的，发呆、傻笑、东张西望、玩弄手指头、看课外书、或你一言我一句，像马蜂似的闹嗡嗡。好些时候教师是耐着性子上课，简直是一种痛苦煎熬。究其根源主要有以下：1．学生的自控能力很差，也知道违反课堂纪律不好，可就是控制不了自己，或坏习惯很多，由来已久，严重缺乏行为规范；2．教师的课堂魅力不足，如；声音较小，节奏过于平缓，缺少情调，知识的切入不好，只顾自身一言堂，与学生的关系对立等；3．管理过于民主，宽松。民主可以亲近，宽松可以放纵，久了，就缺少原则威信，没有原则威信，学生便可以得寸进尺，况且学生自控能力差。改进措施：1．多管齐下，软硬兼施，标本兼治的原则下，还是以正面激励、治本为主，以引导学生自我教育为上。譬如：个别谈话，错误反省，与家长配合，主题班会讨论纪律的重要性，选举纪律好的每日之星等，每周只要没有违反课堂纪律的，给与表扬，并为小组赢得积分。犯了错最好先让学生首先自我认识反思：事情的经过怎样发生的？为什么会这样？带来了那些危害？我该负那些责任？今后该采用什么办法避免类似错误？这样比仅仅斥责一通或者仅仅与他苦口婆心的谈话、直接讲道理要好些，因为，教育外因靠内因起作用，教育的最终目的是让学生学会自我教育。2．教师也得学会自我反思，建立自己的亲和力，展示自身课堂的教育教学魅力，而不要仅仅靠班主任管好了纪律你才上课，或一味指责学生的不是。既然提倡“以学论教”，那么“不耻下问”不失为一种好办法，俯首蹲身，多听听学生的意见和建议，只要有利于教学相长就应该采纳。师道尊严的架子该放时得放。3．民主管理中不可缺少严格的权力集中制。虽然新课改提出营造宽松，民主、愉悦的教育教学氛围，并不意味着可以放弃严格的秩序、严明的纪律，让学生放任自流。无规矩不成方圆，在秩序中发展。国有国法校有校纪，班有班规，师生共同制定的合理班规办矩，须严格持久地执行下来，且不能含糊犹豫、破开先例。4．学生毕竟是孩子，年龄特征决定自控力差，反复性大，他们是在曲折迂回中成长，那么教师的教育工作也要反复做，做反复，除了慧心，还须恒心和信心，给与学生进步的时空。

问题二：小学生六年级课堂纪律太差,怎么办?你要分清楚纪律差的原因，是因为老师讲课不够吸引人还是学生的自控能力差。

如果是老师的问题，就改变上课风格。

如果是学生的常规不好，你就要从一点一滴抓起，给学生一个标准，做什顶事要做到什么标准。其实有时候学生是不知道该如何做。

问题三：学生上课不遵守纪律怎么办？我认为：1、多接触学生多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。课下经常找那些上课随便的学生拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理一些。2、课堂规范要求最好来自学生。老师在刚接一个班时，第一节课不要忙于进入新课的学习，而是要花费一定的时间，让学生参与讨论，形成课堂规范要求，如：通过讨论形成统一认识――上课要遵守纪律；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事，如：做小动作、交头接耳的说话等。规范来自于学生，那么胆在课堂上面对个别违纪行为，老师可让同学说说他这样做遵守大家制定的规范吗？违反了什么规范？犯了什么错？（影响他人学习、规范是同学们共同制定的，他不遵守，不是信守诺言的人等），以集体的力量纠正个别学生的不良行为，效果会比老师喋喋不休的批评要好，同时进一步强化了课堂常规，也给其他学生以警示。3、教师的语言要有人情味。课堂进程中教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示，冷却”等等的策略来面对课堂上的偶发事件。语言要充分具有激励和导向功能，如：如讨论问题时有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，就找讨论较好的一组，采用榜样评价法――“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同学也能像他们那样。”再若平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法――“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。老师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，因此无论课堂上批评了个人，还是一部分学生，课后一定要找个合适的机会和颜悦色地和当事人谈心，把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为。找他谈心要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做，是不是老师讲得不好，不爱听；还是因为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。我深深地感受到只要老师付出真情，绝大多数的学生还是能够感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就会理解老师的严要求，理解老师的批评，久而久之，老师在学生心目中，既是一位严师又是一位学生愿意亲近的朋友、长者。4、课堂中实行奖励制度。课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，同时小组之间也进行比赛，看哪个小组坐得端正，回答问题积极主动，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到放学的时候，看看哪个小组的五角星多，就奖给他们组一颗红五星．我发现学生的积极性还是很高的，另外小组间的荣誉感也很强，他们同桌间也会不时的提醒对方．为自己小组争光．

问题四：如何对待课堂上违反纪律的学生一个学生有不遵守课堂纪律的行为，不但会影响他个人的学习和身心健康，也会影响其他学生的学习，甚至会影响老师的教学质量。也就是说学生这种不遵守课堂纪律的行为和传染性病毒一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。那么老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢?下面这篇文章对我们会有所启发。孙翠红下课后，我十分疲劳，坐在办公室的椅子上，休息一下，看着学生期中考试的成绩，有的学生成绩很差上课时也不遵守纪律，要么打瞌睡，要么看着窗外，要么你讲这里，他看哪里。一个学生有不遵守课堂纪律的行为，不但会影响他个人的学习和身心健康，也会影响其他学生的学习，甚至会影响老师的教学质量。也就是说学生这种不遵守课堂纪律的行为和传染性病毒一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。那么老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢?(1)加强对学生的纪律教育。①增强学生的纪律意识。没有规矩不成方圆；没有纪律，将无法正常进行教育教学活动。因此老师应该让学生认识到，只有遵守课堂纪律，正常的教学活动才能进行。②培养学生尊重他人的意识和习惯。新课改强调课堂必须注重师生互动、生生互动，但是在互动的过程中，难免会让一些爱讲话、经常违反课堂纪律的学生趁机捣乱。针对这种情况，老师应该注意在平时培养学生尊重他人的意识和习惯，具体地说，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不能随意插嘴，不能打断别人的发言。在进行班级讨论时，则要求老师一旦发现不好的苗头时就及时处理。这样时间一长，学生就能形成尊重他人的意识，并且强化成为一种习惯，而学生一旦形成这样的习惯，自然就会在一定程度上减少违反课堂纪律的行为。(2)将一般的行为规范演变成课堂行为规则。有效的课堂管理是建立在有序的课堂行为规则上的。老师每天面对的是一群性格各异、活泼好动的学生，如果没有行之有效的课堂行为规则，就不可能把学生有序地组织起来进行教学活动。实践表明如果老师适时地把对学生的一般性要求固定下来，形成课堂行为规则，并且在课堂上严格监督学生的执行隋况，当这种规则行为一旦成为学生的习惯后，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。反之如果一个老师不注意建立课堂规则，而单靠要求、指令维持课堂秩序，不仅效率低、浪费时间，还容易引起学生新的不遵守纪律的行为发生。(3)减缓学生的课堂焦虑情绪。焦虑是一种情绪状态，是一个人自尊心受到威胁时产生的情绪反应。适度的焦虑可以有效地激励学生学习，而过度地焦虑则可能影响学生学习并引发问题行为。因此老师在课堂上要想有效地管理学生，就应该帮助学生在过度焦虑尚未形成问题行为前降低其焦虑的强度。比如通过交流，诱导学生宣泄造成焦虑的烦恼，或者针对焦虑的原因，适当调整教学情境。另外在课堂上存在焦虑情绪的不仅有学生，还有老师。而学生的课堂违纪行为就是引起老师焦虑的重要原因之一。有的老师尤其是新老师，由于缺乏课堂管理经验，经常担心学生的纪律问题，担心课堂上有学生捣乱，于是就采取生硬的措施控制课堂，频繁指责、训斥学生。但这样做的结果，不仅没有管理好课堂秩序，而且进一步加剧了自己的焦虑。实际上要想让学生很好地遵守课堂纪律，这在很大程度上取决于老师对学生的态度及师生关系。如果老师能真正关心、爱护学生，学生不仅会遵守课堂纪律，还会维护、支持老师的工作，帮助老师维持课堂纪律。(4)审时度势地提问，灵活控制课堂。提问不仅是教学的需要，也......>>

问题五：课堂纪律不好老师怎么办？。纪律问题是我们在教学中通常会遇到的一个很头疼的问题。学生不带学习用具，随便接话茬，交头接耳、高声喧哗或者心不在焉的，都是课堂纪律不好的表现。课堂纪律不好直接影响课堂教学效果，甚至会导致一堂课的教学任务无法顺利完成，当然也就直接影响了学生的学习效果。笔者认为：兵的好坏，不在于兵本身，在于谴兵之将.课堂纪律的好坏情况不会自己改变,.如果一切发生变化,那最先变的一定是你自己纪律既要靠制度，更重要靠的是老师的教学方法去改善。对学生进行守纪教育注意方法。如果方法不当或过于激动，往往不但达不到教育的目的，反而使教师处于进退两难的“尴尬”境地，甚至出现学生和教师对抗的突发事件。制度可以参照学校和班主任制定的班级管理细则，老师的教学管理方法我认为主要注意从以下几个方面来努力：一、帮助他们形成是非观念，提高辨别是非的能力是非观念薄弱，缺乏辨别是非的能力往往是学生违反课堂纪律的主要原因之一，因为他们不能在出现错误举动时及时辨别加以制止，在犯了错误之后，也不会因此而产生忏悔、改正的意向，因而一错再错。所以对违纪学生的教育效果如何，在一定程度上也取决于我们教师能否促使他们形成是非观念，提高辨别是非的能力。所以我们平时应经常与他们谈心，沟通，分析学生中的一些是与非，以提高其辨别是非的能力，明确在课堂上什么事可做，什么事不可做，违反课堂纪律的害处，增强自觉遵守课堂纪律的的意识。二、恩威并施，树立教师威信做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。　三、尊重学生的自尊心，我们教师应该看到尽管这些学生不要读书但其要求受到社会集体尊重的感情，及自我表现的意识即“自尊心”同样有，甚至比一般学生更为强烈。同时我们教师也应该看到这些学生的“自尊心”是我们教师可以用来促使其改正错误，克服缺点的内部动力之一。因此我们对品德不良学生进行守纪教育的方式，一定要艺术机智，注意保护他们的自尊心。如果我们在课堂上报出他们不及格的考试成绩，或者稍有错误就当众批评，随意停课，甚至赶出教室，这些都会在不同程度上伤害他们的自尊心，使他们失去信心，或者产生对立情绪，从而使教育不能收到预期的效果；相反我们对这些同学的错误采取多次个别的交谈帮助。同时仔细观察，发现他们身上的优点，以便在公开场合更多地采用表扬、鼓励、信任的方法，这样能激起他们的荣誉感，进一步培养其自尊的心理，使其明确如何才能维护自己的“自尊“。促使他们改正错误。当然对那些屡教不改的学生只能根据“规范”给其恰如其分的处罚。四、避免对立情绪，使学生理解教师的善意品德不良的学生，由于受到指责多于赞扬，听到的大多数是批评、训斥、责备。所以一般说来，他们往往主观的认为教师轻视他们，厌弃他们，因此对这些学生，如果我们教师动辄训斥，极易使学生产生对立情绪，继而对教师采取粗暴无礼的“反抗”态度，使教育收不到应有的效果。因此为了避免或消除这些学生的对立情绪，我们教师必须“动之以情”，多方面的关心他们，使他们理解教师，相信教师的善意，体验到教师的一片真诚，就可能真心实意地接受教育，倾吐自己的真实思想，与违反课堂纪律的行为决裂。五、教师在教学中还要注意把握以下一些细节：1、从学生们有兴趣的话题开始讲。有兴趣是最好的保持课堂纪律的方法，没有不爱听讲的学生，也没有所谓的坏孩子，只有讲的东西没人喜欢听的老师3、试着把学生当成自己的孩子。你对学生发自内心的爱学生是会感受到的。　4......>>

问题六：学生的课堂纪律差，怎么办？对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说鼎些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

问题七：如何管理上课不遵守课堂纪律的学生常看到有的老师在课堂上与学生顶牛，课上不下去，甚至被学生气得从课堂上跑了出来。在我们身边发生的因教师对课堂上学生违纪事件处理不当而引起的教学事故、法律纠纷并不鲜见，有的使家、校双方对簿公堂，有的酿成难以挽回的悲剧，给学生、教师以及家庭、学校都造成了本来可以避免的伤害。

管理课堂是每位科任教师义不容辞的责任。“管理课堂”其实质就是“组织教学”，这是完成教学任务、达成教学目标的前提保证。不要以为管理学生、教育学生是班主任的事，是政教处的事，而与己无关，有的科任教师只要学生课堂里犯过，就送交班主任或政教处了事；更不可放任不管，由着学生来，爱乍的乍的，学生你闹你的，老师我讲我的。这是一种渎职行为，这样的老师是不够格的。

一、冷处理，这是处理学生课堂违纪事件最重要的技巧。

学生课堂里犯过，相当一部分老师惯用尖酸刻薄的言语、简单粗暴的方式来处理，有时学生自尊心受挫，对老师的教育无法接受，便采取消极对抗的态度；也不排除个别学生故意找茬儿跟老师作对的情况，致使师生情绪对立，局面僵持，课无法进行下去，预定的教学任务完成不了。老师碍于面子，下不来台，收不了场，气得够呛不说，弄不好还会使威信受损。一气之下有的老师干脆把学生赶出来课堂，使犯过学生处于无人管理的状态，留下“管理空白”也就留下了事故隐患，接下来什么事情都可能发生，不出事是侥幸。这是学校教育工作的大忌！有的老师说是让学生给气的，实则是面子上挂不住，离开讲台，扔下学生，跑出教室，也就擅离了职守，自觉不自觉中就犯下了一个过失，制造了一个教学事故。课堂上科任老师要做的主要事情是控制局面，稳定秩序，保证完成教学任务。不能因个别学生的问题，演变成对全班学生的集体“惩罚”；谁的问题就是谁的问题，不要搞“阶级斗争扩大化”。对于学生课堂上的一般性违纪行为，能在短时间内解决便当堂解决，如果不能三言两语很快解决好，那么就要立马打住，先放一放，留待课下解决，这样给学生一个台阶下，也给自己一个台阶下。我们都有这样的体验，许多犯过的学生，课上、课下的态度截然不同，课上当着同学的面“硬”的学生，课下单独面对老师时便“软”了，前提是老师要循循善诱，真心地为学生好。对于课堂上严重违纪事件，或者学生情绪一时安定不下来，不妨先交到班主任或其他老师手里作一下缓冲，但送政教处一定要慎重。临时接手的老师千万不要激化矛盾，可以做一些教育铺垫工作，开导一下学生，使学生的情绪逐渐平和下来，让学生能够正确认识自己的过错。需要注意的是：我们每位教师一定要控制自己的情绪，管住自己的嘴巴，看好自己的手脚，无论怎样，都不能对学生施以体罚、心罚行为；无论怎样，都不要跟学生在课堂上顶牛，形成情绪对立；无论怎样，都不能把学生赶出课堂，制造管理空白，埋下事故隐患。

老师在课堂上很投入地讲课,同学们聚精会神地听讲,老师突然发现一名学生在悠哉乐哉听MP3,一些老师会当场没收或损毁学生的MP3,达到威慑学生和维护自己尊严的目的.而面对这样偶发的违纪事件,老师可到违纪学生面前,摘下学生的耳麦,鼓励学生把听到的歌给全班同学唱一遍,在这样的情景中,违纪学生受到的教育应该比教师直接处罚效果要好得多.

二、因势利导原则

案例：学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。如甲乙两班在学校组织的球赛中，由于老师指导有方，甲班出人意料地战胜了实力很强的乙班，乙班心中不服，第二天这位老师来给乙班上课时发现气氛异常。学生明显带着敌对情绪，他迅速判断出一定和球赛有关，就一改往常进教室的态度，突然严肃起来，然后诚恳地对大家说：“请允许占......>>

问题八：怎样整顿小学生上课纪律教师方面的影响因素

课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。一般来说对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：

1、教学不当

指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。

2、管理不当

这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。

3、丧失威信

在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。一般说来以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：

①业务水平低，教学方法不好。

②对教学不认真负责，上课懒懒散散。

③对学生的要求不一致，说了以后不检查。

④向学生许愿，但总是不兑现。

⑤不关心学生，待人冷漠。

⑥缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。

⑦带有偏见，处事不公。

自觉遵守纪律，是社会主义教育培养人的一条重要标准，是“八荣八耻”的重要组成部分。有些中学生也想遵守纪律，也知道：上课不守纪律，不但自己学习不好，还影响他人听讲，但就是不能做到上课遵守纪律。面对这样的孩子，父母该怎么办呢?

1．了解孩子遵守纪律的实际水平

有的孩子不能自觉遵守纪律，只有在父母、老师或其他人的监督之下，才能遵守纪律。比如上课时老师不停地盯着他，他才能不闹，当老师一写板书时就闹起来。这样的学生在集体中虽是个别的，但影响较大，属于严重违反纪律的学生。

有的孩子遵守纪律较差，只有在老师、父母提醒下，才能遵守纪律。如有的学生上着课就随便说话、借文具或玩耍，老师提醒后能够立即停止，但过不了多久又发生违纪行为。上课过程中需要别人不断提醒，属于遵守纪律较差的学生。

有的孩子在一般情况下能遵守纪律，在环境发生变化时尚需老师提醒才能遵守纪律。比如上班主任课和要求较严格老师的课，遵守纪律没有大问题，但是几个班一起上课，或要求不怎么严格的老师上课时，就出现纪律问题。可是一经提醒又能遵守纪律，这是遵守纪律较好的。

有的孩子不管在什么情况下，都能严格要求自己，自觉遵守纪律，即使是有人干扰或影响，也能保持安静，专心致志地听讲。这属于遵守纪律很好的学生。

孩子在遵守纪律方面属于哪个层次，父母应当心中有数，然后引导他们一个层次一个层次地提高。

2．弄清孩子不能遵守纪律的原因

不遵守纪律在课堂上的表现是大同小......>>

问题九：现在的学生上课太活跃，纪律乱咋办？你好尊敬的老师很高兴为你回答这个问题其实您提到的这个个问题本质上是如何让学生合作配合您上好每一堂课

首先教师应该尽力赢得学生的尊敬，这种尊敬，只有通过“在相当一段时间内公正无私地富于同情心地对待他们”才能获得。那些不恰当地触痛学生的感情、不喜欢学生的教师，那些重书本轻学生的教师，那些不替学生着想、愁眉苦脸、缺乏幽默感的教师，是不可能得到学生的尊重与合作的。学生愿意与富于同情心、热情、真诚的教师合作。为此教储需要尽快了解每个学生的情况，不同学生要区别对待。尤其要注意一开始就要记住每个学生的名字，上课时要能随时叫得出。这样做不仅有利于学生的自尊，同时又使他们懂得，任何破坏纪律的行为，教师都会知道是谁干的。另外如果教师对学生的兴趣爱好和家庭情况有所了解，就能增强与学生的友谊，有目的地引导他们。

其次要正确看待自己。教师也是人并非无所不知，无所不晓，不可能一贯正确。何况学生也懂得这个道理，任何伪装都骗不了他们。许多青年教师似乎觉得，学生的每次闹事都是对教师一种人身侮辱，这种看法是不恰当的。实际上学生犯错误就象他们缺乏知识一样，你不必过多地烦恼。如果你把学生违反纪律的行为视作对自己的人身侮辱，结果，有可能会弄假成真。换言之尽量使课堂里既协调又有幽默感。上课时出怪相当然不应提倡，不过假如事情确属有趣，不妨笑上一阵，然后再把这种良好的气氛转到中心任务上来。师生共同欢笑能够活跃课堂气氛，学生在活跃的课堂里学起东西来，总是比在死气沉沉的课堂里容易得多。另外在教学中需要具有一种洞察力，首先要抓住关键问题。你最根本的任务，不是在课堂里实施各种规章制度，而是引导学生学习，不要让一些鸡毛蒜皮的小事搞得你心烦意乱。你应该把教室变成一个友好的场所，通过你的行动而不是言辞使学生明白，你愿意做他们的朋友。另外必须避免偏爱或偏憎。

再次事前要充分备课。备好课是避免课堂纪律混乱的一个不可缺少的条件。一般说来男女学生都是愿意遵守纪律的，只要他们认为课程内容值得学，通常是愿意专心学习的。许多（如果不是大部分的话）课堂问题是由于教学组织不好造成的，认真备课一般就能消除这类问课堂里的“死角”常常会引起麻烦。为了避免出现“死角”，必须注意每个学生都有事可做。应该避免教师在课堂里演独角戏，学生干巴巴坐着听讲的消极局面。你不仅要保证学生有事可做，还要让他们知道具体做法。很多纪律问题都是因为学生不知道该做些什么或如何去做而造成的。

以上是我的回答望采纳

问题十：班上学生纪律差老师不想来上课怎么办去别的班